Suivis en orthopédagogie pour les troubles d'apprentissage
Des suivis concrets pour renforcer la lecture, l’écriture et les maths, année après année.
Votre enfant a des difficultés en lecture, en écriture ou en mathématiques? Les devoirs prennent trop d’énergie, et la motivation baisse? Quand il y a présence d’un trouble d’apprentissage, l’effort demandé peut devenir disproportionné.
Au CERC, nos suivis en orthopédagogie et les évaluations des troubles d’apprentissage misent sur la rééducation et l’utilisation d’outils simples, choisis selon l’année du primaire (ou du secondaire). L’objectif est clair : aider l’élève à progresser, sans s’épuiser, et à transférer ses stratégies en milieu scolaire.
Pourquoi consulter pour des difficultés d’apprentissage?
Apprendre, c’est aussi gérer l’attention, la mémoire et le langage. Quand une tâche exige trop d’efforts, la surcharge cognitive s’installe. L’élève peut alors éviter de lire à voix haute, deviner les mots, ou bloquer devant une consigne.
Consulter en orthopédagogie permet de comprendre la nature des difficultés et d’identifier le besoin d’une intervention. On observe la réponse à l’intervention, puis on ajuste le plan au fil des progrès.
Un suivi qui complète l’école, sans remplacer l’école
Notre approche ne consiste pas à “refaire” les devoirs. On outille l’élève pour qu’il devienne plus autonome dans ses apprentissages. On vise des interventions efficaces et faciles à appliquer.
En suivi, on peut travailler à :
- Mieux comprendre les consignes et organiser le travail ;
- Réduire les erreurs qui reviennent souvent ;
- Automatiser certaines habiletés ;
- Choisir des outils utiles, au bon moment.
Travail d’équipe : neuropsychologue, orthopédagogues et milieu scolaire
Quand l’élève présente des troubles d’apprentissage, l’orthopédagogue peut collaborer avec un neuropsychologue pour mieux situer le profil cognitif.
Un psychoéducateur peut aussi soutenir les routines et la régulation au quotidien, surtout en contexte de TDAH. On peut échanger avec les intervenants scolaires pour que le plan d’intervention soit réaliste et applicable en classe. Le but est de soutenir aux élèves, pas de multiplier les démarches.
Pour en savoir plus sur les suivis CERC en orthopédagogie pour les troubles d'apprentissage
Où rencontrer nos orthopédagogues ?
Nous offrons des suivis en orthopédagogie pour les troubles d’apprentissage dans le Grand Montréal :
- Montréal : 1100, avenue Beaumont, bureau 410.
- Laval: services accessibles aux familles de la Rive-Nord.
- Brossard : services accessibles aux familles de la Rive-Sud.
Activités pédagogiques et rééducation : ce qu’on travaille en suivi
Nos orthopédagogues proposent des activités pédagogiques ciblées. Elles tiennent compte de l’âge, de la présence d’un trouble, et des besoins particuliers (incluant le TDAH).
Exemples d’objectifs auprès des élèves :
- Lecture : conscience phonologique, traitement phonologique, décodage, stratégies pour lire les mots sans deviner, automatisation de la lecture, fluidité en lecture.
- Compréhension : repérage d’indices, reprise d’information, lecture à voix haute guidée, stratégies pour mieux comprendre un texte, compréhension de l’abstrait et des figures de style.
- Écriture : orthographe des mots, homophones, régularités orthographiques, grammaire, productions écrites, planification, révision, utilisation d’outils au besoin (grilles, correcteurs, aides-mémoire).
- Mathématiques : procédures mathématiques, logique mathématique, résolution de problèmes, vocabulaire mathématique, étapes, organisation pour diminuer les oublis et les sauts d’étapes.
Troubles dys et difficultés en lecture : mieux comprendre ce qui bloque
Les troubles dys peuvent affecter plusieurs aspects : décoder, écrire, retenir l’orthographe, ou traiter l’information rapidement. On prend le temps de comprendre la nature des difficultés avant de choisir les interventions.
On vérifie notamment :
- La précision et la fluidité en lecture ;
- La capacité à lire les mots nouveaux ;
- La compréhension malgré l’effort ;
- L’impact de la fatigue et de l’anxiété de performance
Réponse à l’intervention : un suivi structuré, mesurable
Nos suivis en orthopédagogie pour les troubles d’apprentissage s’appuient sur une logique simple : on essaie, on mesure, on ajuste. On s’inspire du modèle à trois niveaux, incluant le palier 1 quand c’est pertinent.
On suit des repères concrets :
- Ce qui s’améliore et à quel rythme ;
- Ce qui reste fragile ;
- Ce qui doit être simplifié ;
- Quels outils soutiennent vraiment l’élève, oralement et à l’écrit.
Cette structure aide à éviter les “solutions générales” et réduit le risque de redoublement quand les difficultés persistent
Questions fréquentes sur nos suivisen orthopédagogie pour les troubles d'apprentissage
Orthopédagogie ou tutorat : quelle différence?
Le tutorat vise surtout la révision de la matière vue en classe et l’exécution des devoirs. En orthopédagogie, on travaille le “comment apprendre”, avec une intervention et des outils adaptés à la nature des difficultés.
L’orthopédagogue construit les apprentissages de l’enfant à partir d’où il en est, en lui prodigant un enseignement compatible avec sa manière d’apprendre.
Pourquoi consulter si l’école fait déjà un plan d’intervention?
Parce qu’un suivi externe peut aider à préciser les stratégies, à vérifier la réponse à l’intervention et à soutenir l’élève entre les étapes du plan d’intervention. Également, comme pour un entraînement physique, la fréquence des intervention fait toute la différence lorsqu’on travaille les apprentissages.
Enfin, nos orthopédagogues offrent un suivi individualisé, en un à un, qui permet de réellement cibler de manière efficace les capacités d’apprentissage de l’enfant.
Les assurances remboursent-elles l’orthopédagogie?
Certains assureurs privés remboursent l’orthopédagogie au Québec, selon votre police. Nous vous recommandons de valider votre couverture.
