Évaluation du trouble d’apprentissage de la lecture et de l’écriture (dyslexie-dysorthographie) : comprendre pour mieux aider votre enfant
Votre enfant déchiffre chaque mot syllabe par syllabe, étudie ses mots de vocabulaire tous les soirs et fait encore beaucoup de fautes à la dictée du vendredi ? Vous vous demandez s'il s'agit d’un trouble d’apprentissage comme une dyslexie ou une dysorthographie ? Au CERC, l'évaluation dyslexie-dysorthographie permet de comprendre ce qui bloque et de savoir comment l'aider. Depuis 2003, nos neuropsychologues accompagnent les familles avec rigueur et sans jugement.
Dyslexie et dysorthographie : de quoi parle-t-on ?
La dyslexie est un trouble d'acquisition de la lecture, et la dysorthographie, un trouble d'acquisition de l'écriture. Les deux vont souvent ensemble, d'où l'expression dyslexie-dysorthographie. Le vocabulaire officiel parle aujourd'hui de trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture ou avec déficit en expression écrite. Pour aller plus loin, consultez notre page Mieux comprendre la dyslexie et la dysorthographie.
Un trouble neurodéveloppemental, pas un manque d'effort
D'origine neurodéveloppementale, ce trouble survient malgré une intelligence dans la moyenne et un enseignement adéquat. Les troubles spécifiques des apprentissages touchent de 5 à 15 % des enfants d'âge scolaire, et la dyslexie est de loin le plus fréquent, comme le rappelle l'Association québécoise des neuropsychologues. Et non, elle ne se résume pas à confondre les b et les d : elle touche le décodage, la fluidité de la lecture ou la mémorisation de l'orthographe des mots.
Les signes qui doivent alerter
On consulte quand les difficultés en lecture ou en écriture persistent malgré l'aide reçue à l'école et à la maison. Certains signes reviennent souvent :
- Une lecture lente, saccadée, qui ne respecte pas la ponctuation ;
- Des erreurs dans le décodage des mots en lecture ;
- Des mots irréguliers lus « comme ils s'écrivent » (« fè-me » pour femme) ;
- Des erreurs de sons à l'écrit ;
- Des mots écrits au son, méconnaissance de l’orthographe des mots ;
- Une compréhension bien meilleure quand on lui lit le texte à voix haute ;
- Des progrès lents malgré l'aide reçue en classe et à la maison ;
- Un désintérêt voire une aversion pour la lecture ;
- Une fatigue, voire une perte de motivation, devant les devoirs de français.
Ces signes apparaissent en général dans les premières années du primaire, quand l'enfant apprend à lire. Mais un adolescent ou un adulte peut aussi chercher des réponses sur des difficultés jamais nommées. La dyslexie n'est qu'un des troubles que nous évaluons : notre page sur l'évaluation des troubles d'apprentissage présente aussi la dyscalculie.
Notre processus d'évaluation du trouble d’apprentissage de la lecture et de l’écriture (dyslexie-dysorthographie)
Le bilan neuropsychologique combine des tests normés, une analyse fine des erreurs et une rencontre d’explication des résultats. Le neuropsychologue ne se contente pas de mesurer un retard : il cherche à comprendre pourquoi l'enfant n'apprend pas à lire comme les autres.
Anamnèse initiale et observations de l'école
Lors d'une rencontre d'une heure, souvent réalisée à distance, le neuropsychologue retrace le développement de l'enfant, son parcours scolaire et les observations transmises par l'école.
Tests de lecture, d'écriture et des fonctions cognitives
Les épreuves se déroulent au cours d'une journée entière ou de deux demi-journées, pour un total de 5 à 6 heures. Le neuropsychologue mesure entre autres :
- La lecture : décodage, fluidité et compréhension ;
- L'orthographe et l'expression écrite ;
- La conscience phonologique ;
- La mémoire et l'attention ;
- Le potentiel intellectuel.
Diagnostic différentiel et profil de dyslexie
Le bilan distingue un trouble spécifique d'une difficulté liée au TDAH ou à l'anxiété. L'analyse des erreurs précise aussi le profil de dyslexie :
- Phonologique : l'enfant peine à associer les lettres aux sons et bute sur les mots nouveaux ;
- De surface : il ne reconnaît pas les mots d'un coup d'œil et lit tout syllabe par syllabe ;
- Mixte : les deux voies de lecture sont touchées.
Rencontre bilan et recommandations concrètes
Environ trois à quatre semaines après l'évaluation, une rencontre permet d'expliquer chaque résultat et de vous remettre le rapport détaillé. Le diagnostic n'est pas une étiquette, c'est le point de départ de l'intervention : la rééducation passe par un suivi en orthopédagogie qui cible les difficultés relevées au bilan.
Le neuropsychologue formule aussi des recommandations pour l'école : ordinateur, logiciels d'aide à la rédaction, temps supplémentaire aux examens. Leur mise en place reste à la discrétion du milieu scolaire, qui peut les intégrer au plan d'intervention de l'élève. Les écoles accueillent habituellement nos rapports avec ouverture.
Pourquoi accorder votre confiance à l'équipe du CERC ?
Depuis 2003, le CERC s'impose comme une référence en neuropsychologie pour les enfants, les adolescents et les adultes au Québec.
Plus de 23 ans d'expertise en troubles d'apprentissage
Nos neuropsychologues évaluent chaque année de nombreux enfants en difficulté de lecture et d'écriture. Ils travaillent de concert avec nos orthopédagogues, ce qui assure une continuité entre le diagnostic et la rééducation.
Partenariats institutionnels et rigueur d'évaluation
Pour la révision de travaux et la formation continue, nous collaborons avec l'Ordre des psychologues du Québec et l'Association québécoise des neuropsychologues. Chaque test utilisé est normé et reconnu.
Trois cliniques et une option à distance
Nos cliniques vous accueillent à Ville Mont-Royal (1100, avenue Beaumont, suite 410), à Laval (3333, boulevard du Souvenir, suite 203) et à Brossard (6400, avenue Auteuil, suite 450). Nous recevons des familles de l'île de Montréal, de la Rive-Nord jusqu'à Mont-Tremblant et de la Montérégie. Vous habitez plus loin ? Une évaluation neuropsychologique à distance est offerte aux résidents de cinq régions éloignées du Québec.
Une approche bienveillante, centrée sur la famille
Nous plaçons le respect, l'empathie et l'écoute au cœur de notre pratique. Notre objectif : outiller les parents, sans jugement face aux difficultés scolaires.
Prêt à mieux comprendre la lecture et l'écriture de votre enfant ? Contactez l'équipe du CERC pour planifier votre évaluation dyslexie-dysorthographie.
Pour prendre rendez-vous ou pour toutes questions concernant la dyslexie-dysorthographie
Nos neuropsychologues
Les évaluations sont réalisées par des neuropsychologues membres de l'Ordre des psychologues du Québec. Les suivis en rééducation sont assurés par nos orthopédagogues.
